内容简介
本书将地理课程放置在课程公平的基石之上，采用社会实在论的理论视角来审视地理课程。通过对课程社会学中社会实在论研究转向的考察，建立起社会实在论知识观下课程知识与课程公平的关联，并以中学地理课程为例，尝试系统地论述社会实在论知识观下的地理知识类型和地理课程形态，在实证研究的支持下，采用扎根理论，进一步探寻使得公平的地理课程得以传递的地理教学模式，以期能够丰富对课程公平的研究和理解，拓展对中学地理课程的思考和想象，并启发对地理课程改革的完善和延伸。
本书将地理课程放置在课程公平的基石之上，采用社会实在论的理论视角来审视地理课程。通过对课程社会学中社会实在论研究转向的考察，建立起社会实在论知识观下课程知识与课程公平的关联，并以中学地理课程为例，尝试系统地论述社会实在论知识观下的地理知识类型和地理课程形态，在实证研究的支持下，采用扎根理论，进一步探寻使得公平的地理课程得以传递的地理教学模式，以期能够丰富对课程公平的研究和理解，拓展对中学地理课程的思考和想象，并启发对地理课程改革的完善和延伸。
